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"Non serve solo ripetere,

serve fare in modo diverso"

METODO START E HOMEWORK TUTOR®

ll metodo START si basa innanzi tutto sulla costruzione di routine finalizzate a favorire l’apprendimento e lo sviluppo di competenze esecutive utili per gestire in modo adeguato i compiti pomeridiani. Tali routine sono basate sull’introduzione progressiva di strumenti e strategie di pianificazione, organizzazione e verifica delle proprie attività.

Il modello si concretizza in un protocollo costituito da cinque fasi di lavoro. 1 - insegnamento di strategie e procedure; 2 - impostazione di routine; 3 - costruzione di abitudini; 4 - sviluppo di apprendimenti e generalizzazioni; 5 - sostegno all’autonomia, che si ripetono ciclicamente al fine di sviluppare e/o rafforzare le competenze esecutive del soggetto per fornire un’autonomia sempre maggiore.

Le aree di competenze all’interno delle quali intende operare il modello START sono definite dall’acronimo stesso: Spazio, Tempo, Attività (intesa come compito da svolgere), Revisione (intesa come spazio di verifica dell’attività) e Trasferibilità (intesa come spazio di lavoro sulla possibilità di rendere flessibili, e quindi generalizzabili, le competenze sviluppate nell’esecuzione di un compito).

Queste aree caratterizzano la natura di qualsiasi compito assegnato entro il contesto scolastico. In questo modo è possibile tutelare gli alunni più esposti a ritardi negli apprendimenti e a scelte scolastiche non completamente in linea con i loro reale interessi e le loro effettive potenzialità.

l modello START non si propone come intervento clinico, bensì come percorso di accompagnamento, addestramento e supporto rivolto a bambini con fragilità nella pianificazione, programmazione ed esecuzione dei compiti. L’esigenza cui si vuole rispondere è legata alle richieste che quotidianamente emergono dai “compiti”scolastici, da svolgersi in aula o in ambito domestico.

Con l’affinarsi delle competenze esecutive e di strategie sempre più mirate, gli alunni potranno successivamente ampliare le applicazioni in contesti operativi di diversa natura.

I principali obiettivi del modello sono:

ridurre il tempo dedicato al compito che, in parecchi casi, si dilata a dismisura, a causa di lacune nella programmazione e nell’organizzazione delle attività;
aumentare il livello di soddisfazione generale, sia del bambino che dell’adulto (insegnante/genitore), nella pianificazione, organizzazione e svolgimento delle attività scolastiche;
favorire l’autonomia dell’alunno nel ricercare, trovare e utilizzare adeguatamente aiuti in grado di supportarlo nell’esecuzione delle attività;
incrementare la qualità delle performance dello studente, in riferimento agli obiettivi formativi stabiliti dalla scuola per lo studente stesso.

Il metodo START può essere applicato, nelle sue varianti, in ambito domestico da tutor formati, da educatori in doposcuola organizzati, da insegnanti direttamente in aula.

COMPETENZE

Sa effettuare l'analisi dei fabbisogni formativi di soggetti con difficoltà nell’apprendimento dovute a fragilità/difficoltà/disturbi nella organizzazione e pianificazione delle attività.
Sa effettuare la progettazione di un intervento di tutoring basato su un modello teorico di riferimento
Sa erogare un intervento di homework tutoring basato sul modello START
Sa effettuare la valutazione dei risultati di un intervento di homework tutoring

CONOSCENZE

Elementi di psicologia dell’apprendimento

Elementi di psicopatologia (ADHD, DSA, Disturbi specifici e aspecifici dell’apprendimento)
Metodologie di analisi delle competenze e pianificazione di interventi di tutoring
Fondamenti teorici e premesse del modello START per la stesura di un piano a sostegno dello sviluppo delle competenze esecutive
Processi di apprendimento e ruolo svolto dalle competenze esecutive nella mediazione dei processi di apprendimento stessi
Elementi di progettazione di un intervento di tutoring e di stesura di PDP
Metodologie per il recupero degli apprendimenti, lo sviluppo e la personalizzazione di un metodo di studio
Strumenti e strategie di intervento del modello START
Elementi di comunicazione interpersonale
Elementi di psicopedagogia (modalità di rinforzo e di aiuto)
Elementi di psicologia dello sviluppo e dell’educazione (modelli teorici di riferimento e linee evolutive di sviluppo delle competenze esecutive)
Elementi di metodologia delle didattica
Metodi di valutazione degli interventi educativi
Strumenti per la valutazione dell'apprendimento

ABILITÀ

Sa applicare metodologie di rilevazione dei bisogni educativi e didattici del soggetto nel contesto sociale di riferimento
Sa applicare tecniche di analisi fabbisogni emersi e di costruzione di piani di intervento basati su un modello teorico di riferimento.
Sa utilizzare strumenti per la l'analisi di gap di competenze esecutive nel destinatario dell’intervento di tutoring

Sa applicare metodologie di pianificazione dell’intervento comprensive di preparazione, attuazione e verifica dell’efficacia dello stesso
Sa applicare metodologie di stesura contenuti didattici di potenziamento e recupero di fragilità di organizzazione e pianificazione
Sa utilizzare in modo adeguato strumenti e strategie del modello operativo di riferimento

Sa applicare tecniche di tutoring in ambito domiciliare
Sa applicare tecniche di aiuto e rinforzo efficaci
Sa costruire un piano didattico e gestirlo anche all’interno di una relazione a due
Sa utilizzare applicazioni metodologie didattiche differenti in conformità con i fabbisogni rilevati nel destinatario dell’intervento
Sa mantenere e sostenere la rete di attori coinvolti nell’azione di tutoring (genitori, scuola, educatori, ecc.)

Sa applicare tecniche di progettazione di un intervento di tutoring
Sa applicare metodologie di promozione dell’apprendimento basate su un modello teorico di riferimento
Sa applicare metodologie di verifica dell’efficacia dell’intervento svolto

Sa applicare tecniche di redazione di report di valutazione dell’efficacia, restituzione al committente e passaggio ad altri professionisti con cui il destinatario dovesse venire in contatto

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